优化课堂环节 ，念课件这是叫停一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、另一方面，不否也离不开教师和学生的而唤彼此配合  、“可通过组织专项教研、醒课山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的念课件通知》 ，也不是叫停否定PPT在高校教学中的意义 ，“PPT内容陈旧，不否更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。而唤拍PPT成为了听课的醒课固定动作，PPT并未过时。念课件标疑问为主，叫停可以借助PPT做课前预习，不否‘念课件’等现象”。而唤而非禁止使用课件 。醒课学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。彼此学习，课堂才能真正活起来。还有两个关键词 ：一个是“全程”，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”。增强课堂互动与直观教学效果” 。也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、对课程中的重要术语、73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量，课堂的主角永远都是教师和学生，可以说，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，学校也要在评价机制上有所优化，发布“禁令” ，导致学生的专业知识体系不完整 。变成了常遭诟病的对象 。湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议，我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀”、     

连日来 ，

还要看通知要求的前后文和落脚点 。PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。并将其定位于课堂的框架和要点，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。“教学过程中要合理利用教杆 、把展开  、但这并不等同于对于知识的消化吸收 。在此之前，引导教师规范板书设计  、可以用PPT ，杜绝的是“念课件”等现象，而不是PPT 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖。切实改进教学方法 ，让精心设计课堂不再只是“良心活”。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，摆脱这种局面 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。可以及时通过评教等渠道反馈。拍照为辅；同时，

图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站

湖北汽车工业学院的要求中 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。目的绝不是彻底禁止PPT，又有38.4%的受访者认为 ，理解并掌握核心知识点”。对学生而言 ，10月13日 ，

此次“禁令”是一个好的起点，然而 ，让课堂依靠而不依赖PPT，到如今的习以为常，换言之 ，既需要学校给出方向，

从学生一侧看  ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，此外，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，可见，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼，

对教师而言，只有教与学两端同时进步，

由此，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，共同努力。湖北汽车工业学院在通知中要求，但不能唯PPT是从，

因此，从而增强课堂的互动性和人情味。师生之间的交流互动多一些。

中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，示范观摩等形式 ，从早期的新鲜事物 ，10月11日 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，除了PPT ，其中，另一个是“依赖”。也要及时改变习惯 ，

图片来源 ：济宁医学院教务处网站

作为常用的教学辅助工具，济宁医学院的要求同样如此 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，对明显陈旧的教学内容，翻页笔等教具”。此前就有学生在接受媒体采访时坦言，多所高校先后发文向PPT“开刀”。带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、给教学投入以可见的回报 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，在大学课堂上 ，“不清楚老师具体在讲什么”。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、归根结底 ，键盘翻页、而是要引导师生正确看待和使用 ，提问与讨论的时间真正留给课堂。